У попередній статті ми говорили про те, що адаптуватися до школи для першокласника – завдання нелегке. Відбувається це у всіх по-своєму і, на жаль, не завжди гладко. І якщо “не гладко” (це називається дезадаптацією), тобто з порушенням механізмів “пристосування до шкільної реальності”, то тут може бути кілька варіантів.
У першому випадку дитина «підкорюється» дійсності та «ламається» нею. Дитина розуміє, що «не тягне», не справляється з новою йому роллю, але намагається пристосуватися до неї, як може: виконує всі формальні вимоги, слід усім нормам. Це відносно непоганий у сенсі прогнозу сценарій: якщо такій дитині вчасно допомогти, «підстелити соломки» в тих місцях, де вона поки що слабка (несамостійна, незбирана, не вміє спілкуватися), – вона зможе налагодити, нарешті, своє шкільне життя. Вчителям достатньо його підтримувати публічно, батькам допомагати (а не лаяти!) вдома – і дитина, відчувши, що не все так погано, впорається рано чи пізно.
В іншому випадку він, навпаки, діє згідно з оспіваним Макаревичем принципом «не варто прогинатися під мінливий світ – нехай краще він прогнеться під нас». І гне свою лінію…. Тобто дитина йде на конфронтацію з вчителями, батьками та однокласниками – бунтує проти ситуації, що виникла в його житті, до якої вона не в силах пристосуватися. Оскільки у першому класі статус дитини в колективі відчутно залежить від його успішності, від успішності як учня – в результаті такі діти стають якщо не ізгоями в колективі, то анти-лідерами. Їхній авторитет у класі невисокий, що ще більше погіршує і так складну ситуацію.
Третій варіант розвитку шкільної дезадаптації характеризується дуже слабким розвитком вольових процесів: ці діти неспроможна узгодити «хочу», «можна» і «треба», у результаті навчання їх перетворюється на тяжкий тягар для вчителів, на заваді однокласників і велику проблему їм самих. Відбувається це не від «злого наміру» самої дитини, а через те, що вона ще «маленька», психіка її незріла і не готова до школи. Така дитина може мати чудову пам'ять, високий інтелект – але при цьому вона буде їсти посеред уроку бутерброд, виходити з класу, коли йому заманеться, дзвонити мамі, коли захочеться, пересідати з місця на місце за своєю ініціативою («сьогодні не хочу з Михайлом сидіти – а це хочеться під Катею»), і хочу з Катею». неодноразово і в різних варіантах, незважаючи на зауваження вчителів та умовляння батьків.
Чому ж діти так по-різному «приживаються» у школі? На це є кілька причин.
В основі, звичайно, лежить стиль виховання дитини у сім'ї ДО школи. Якщо в нього не закладено навички самостійності, вміння налагоджувати контакти та працювати «в команді», якщо у нього не сформовано інтерес до пізнання – у школі такій дитині буде важко.
Другою причиною шкільної дезадаптації є сама система навчання першокласників: дуже мало в ній добровільного і занадто багато примусового. Чим молодша дитина, тим важче їй пристосуватися до таких суворих реалій, що раптом звалилися на його голову, – тому найбільш уразливі ті, хто пішов до школи ближче до 6, а не до 7 років – про це я вже писала у статті «Вік першокласника: 6 років чи 7?»
Третя причина – банальна втома, перевтома, навантаження як нервової системи, так і імунної. Інтелектуальна, соціальна та психологічна готовність дитини до навчання – це ще не все. Якщо дитина слабенька, не звикла до навантажень – у школі їй доведеться нелегко навіть при відмінних здібностях і хорошій комунікабельності. Маленькому організму занадто дорогою ціною даватиметься адаптація до нових умов, і це може спричинити виникнення соматичних захворювань. Тому так важливо ще на етапі підготовки до школи почати розвивати дитину фізично і не кидати заняття спортом у першому класі під приводом того, що «і таке навантаження велике».
Ну, і остання причина – занадто висока тривожність, недовірливість самої дитини, надмірно сильне переживання промахів як у навчанні, так і у відносинах.
Що ж робити , якщо ви бачите (або вам повідомляють педагог чи шкільний психолог), що вчення дається вашій дитині нелегко?
Головне – зрозуміти, що безглуздо і зовсім не корисно панікувати, лаяти і звинувачувати саму дитину (врешті-решт, що виростили, то й отримали). Дитина потребує допомоги, а не оцінки і тим більше не засудження.
Постарайтеся самостійно в бесідах із ним (а краще – за допомогою психолога) виявити його «слабке місце» – тобто що саме є причиною дезадаптації: чи брак самостійності, невміння налагоджувати контакти з дітьми чи дорослими, відсутність мотивації – і постаратися його усунути.
Потренуватися вдома в тому, в чому дитина слабка, попросити вчителя вас підтримати. Спробувати створити у дитини сильну мотивацію, зацікавити її чимось у навчальному процесі або хоча б поза нею, щоб малюк розумів, що він робить і для чого, щоб сприймав школу не як безглузде нещастя, що обрушилося не на його голову, а як на щось корисне і цікаве.
Як мотиви може виступати навіть досягнення успіху (що особливо актуально для хлопчиків), і підвищення престижу серед однокласників – словом, орієнтуйтеся самі, що для вашої дитини буде значуще.
Це нелегко, але надзвичайно необхідно – адже у школі дитина проводить цілих 10 років, і саме на першому етапі закладаються основи її успіху чи неуспіху на цій «марафонській дистанції».
