Вчені Канзаського університету (КУ) та Массачусетського технологічного інституту (МТІ) провели дослідження, яке опублікували в журналі «Викладання фізики». Згідно з їхніми висновками, письмова перевірка знань у режимі онлайн у сучасних навчальних закладах є благодатним підґрунтям для несумлінності з боку студентів.
«Хоча всі знають, що невиконання домашнього завдання погано впливає на навчання, ніхто не знає, наскільки це погано, – сказав Ян Цзінь Лі, доцент кафедри освітніх технологій КУ. – Тепер у нас є кількісні виміри».
Протягом чотирьох років Лі та його колеги досліджували та спостерігали, скільки списаних відповідей студенти МТІ відправили до MasteringPhysics – онлайнової системи домашніх завдань.
«Першокурсники МТІ вивчають фізику як обов'язковий предмет», – пише Лі у статті. «Завдання додому ставилося за допомогою навчальної програми, яку розробила наша група. Ми проаналізували, коли вони входили до системи і коли виходили з неї, які завдання вони вирішували та які підказки використовували».
“Ми виявили дуже цікавих студентів, які вирішували дуже складні завдання менш ніж за хвилину, не зробивши жодної помилки”.
Дослідження показали, що студенти, які часто списують відповіді, втричі ймовірніше проваляться на іспиті. Лі сказав, що недобросовісні студенти не засвоюють предмет досить глибоко, а домашня робота є вірним шляхом для успіху на іспиті.
Дослідники виявили, що списування не було настільки широко поширене на початку семестру, як ближче до його кінця.
«Очевидно, списування не було таким поширеним через те, що навчальне навантаження на початку семестру не таке велике, – сказав Лі. – Щоб переписати рішення, студенти мають створити своє середовище спілкування. Їм потрібно дізнатися одне одного настільки, щоб попросити дати списати».
Дослідники також виявили, що списування і відкладення на потім йдуть пліч-о-пліч. Ті студенти, які починали виконувати завдання за три дні до терміну, списували менше ніж 10% завдань. Ті ж, хто чекав до останньої хвилини, постійно списували.
«Вважається, що студенти списують через погані знання, – пише Лі. – Однак ми виявили, що ліниві студенти, які списали понад 30% завдань, мали досить гарні знання принаймні на початку семестру. Але вони вирішили не напружуватись. Вони не приступали до виконання домашнього завдання наперед, як це робили сумлінні студенти».
Дослідження також показали, що зміна форми навчання, наприклад, поділ великих груп на менші, допомогла б знизити рівень списування вчетверо, оскільки збільшився б контакт між викладачами та студентами.
